时间：2022年2月21 日            

地点：公共艺术教学部F-309办公室

主持人：陈言                

记录人：陈言

出席人：陈言、许绍良、秦亚利

内容：如何让非专业学生重拾美术学习的兴趣与信心

教研过程记录：

1. 提出问题

美术课现状：对于普及型课程，学生缺乏兴趣以及亲自动手的自信心，不愿意尝试接受亲手学习和制作美术作品，如何改变大一学生美术“断层”，让学生重拾美术学习的兴趣与信

2. 分析原因

许绍良：我认为学生学习美术状态出现这种状况是有原因可寻的，根据我自己以往的教学经验，我认为有两个方面的原因：

第一，缺乏对美术课程的重视，高中阶段的学习压力大，一些学校、家长，甚至学生本人普遍只重视语文、数学、外语等文化学科，而轻视美术学科的学习，这就导致美术老师上课常常有这样的烦恼：课堂上的学生纪律松散、不带教材的学生较多、作业拖拉，甚至应付了事，课堂控制和管理的难度较大。学生不配合，课程成效就很难达到预期目标。

第二，学生的生理和心理发展导致“断层”，大学生的逻辑思维、认识能力及观察能力都迅速提高，因而他们在绘画中具有一点初级写实的能力，并不再只满足于以前作画过程的愉悦，有崇尚成人画的倾向。但想象能力相对退化，同时美术技巧的高难度又使他们艺术表现能力相对滞后，这造成他们认识事物很深，却不知如何表达，即我们通常所说的“眼高手低”，并产生了一定的心理障碍。

秦亚利：根据自己上一学年带课的观察与反思后，我觉得自己在对待大一学生教育观念、教育方法不当，不如注重技能训练，忽视了其他。或过分注重模仿能力训练，忽视了学生的丰富想象力以及创造力的培养。这都使学生在学习中的学习兴趣大大降低，下面阶段我要认真反思，采用学生喜闻乐见的形式与方法让学生重拾学习美术的兴趣与信心。

三、商讨对策

秦亚利：我觉得要让学生喜爱美术课，那就应该让他觉得这门课是简单，容易并且易于操

作的，所以我们接下来要做得是“重建艺术无错误思想，树立学生自信心”。真正的艺术是多样性、不确定性和创造性的。这同时也说明艺术是无对与错之分的，只有审美的高下之分。我们学生在学校现在接受的教育还是更偏重于科学文化的学习，比如语文、数学等，都有一个对与错的说法。可以说这种定性思维统治了学生的头脑。所以，当务之急就要把学生的定性思维扭转过来，多培养学生的求异发散思维和创造精神以适应艺术的学习。

陈言：在学生敢于自信的去表达之后我们美术老师还要有激励性的评价，让学生真正做到快乐学习。在课堂教学中，通过鼓励性评价的运用，可以满足学生希望得到承认和肯定的需要，

逐步改变自我贬低的倾向，增强自信心。每个学生都希望得到老师的肯定，甚至他们更看中老师对他们的评价，老师的一句随意评价，往往会影响他们的学习态度。

四、总结发言

许绍良:在今后的教学中还需做到道与技均衡发展，这样学生才能够让学生掌握一定知识的同时保有足够的学习热情。

陈言:内容多样性，更能激活学生学习美术的兴趣。要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。单一的教学内容会使学生索然无味，而教学内容的灵活多样，较容易留住学生的眼睛，也更能满足学生的求知欲望。在教学时可以把相近内容整合成一个单元，确保学生能系统地掌握美术知识和技能。